De afgelopen acht jaar heb ik samen met de leden van de kenniskring het lectoraat ‘Waarde
en waarden van het vrijeschoolonderwijs’ mogen vormen. Met enige regelmaat kreeg ik daar vragen over: ‘Wat is dat eigenlijk, een lectoraat?’, ‘Wat doen jullie nou eigenlijk als kenniskring?’.
En natuurlijk: ‘Wat hebben we daar dan aan in het onderwijs?’. Het zijn heel terechte vragen, meestal ook vanuit oprechte interesse gesteld. Ze maken mij wel altijd een beetje stil. Niet zozeer omdat ik er geen antwoord op kan of wil geven, maar omdat er zoveel verschillende antwoorden
op te geven zijn en het soms moeilijk kiezen is welk antwoord het meest zinvol of betekenisvol is voor de vragensteller. Ik zou kunnen antwoorden dat er onderzoeken gedaan zijn over verschillende thema’s en vraagstukken in het onderwijs, zoals hoogbegaafdheid, kunstzinnig onderwijs, onder- zoeksvaardigheden voor (aankomende) leraren, toetsen en evalueren, inclusiviteit en diversiteit, ademend onderwijs, periodeonderwijs of de opdracht tot brede vorming. Deze onderzoeken zijn
op verschillende manieren gedeeld met het werkveld: in de vorm van geschreven publicaties, van lezingen, podcasts, workshops of lessen(series) in verschillende lerarenopleidingen. Een overzicht van de verschillende onderzoeksprojecten, activiteiten en publicaties - geschreven of in de vorm van podcasts - is te vinden op de website van het lectoraat of in de jaarlijkse verantwoordings- documenten die je daar ook kunt vinden1. Er is zelfs een hoofdstuk dat ik (Mayo 2019) een paar
jaar geleden schreef voor het International Handbook of Holistic Education (‘Research in, with,
and for Waldorf Education’) waarin uitgelegd wordt wat een lectoraat is, waarom het er is, waaraan en hoe gewerkt wordt. Zo’n antwoord geeft een vrij feitelijk beeld van de toegankelijke en tastbare opbrengsten van acht jaar lectoraat.